Виктор Аникин, 21 год, преподаёт английский язык в гимназии №71 в Гомеле и работает с 5-ми и 6-ми классами. На уроках он старается сочетать товарищеский тон с дисциплиной. Учитель рассказал, как удерживает этот баланс.
Как учитель английского из гимназии №71 пришёл в профессию
В семье было много педагогов: мама по одному из образований учитель математики, её родители преподавали в университете. Дедушка Виктор Фёдорович Аникин был ректором университета в Нефтеюганске, бабушка работала замдекана. После переезда в Беларусь они преподавали в ГГТУ имени П. Сухого, а дедушка стал деканом машиностроительного факультета. «Я с детства восхищался их образованностью. Дедушка знал просто всё обо всём. Бабушка меня учила читать и считать», — вспоминает Виктор. Никто не давил на него с выбором профессии. После школы он присматривался к факультету международных отношений БГУ, но стал учителем. Минусов в этой работе он не видит: по его словам, она социально значима и прикладная, и знания не нужно искать, где применить.
В 71-й гимназии, где он сам учился, Виктор подрабатывал ещё на четвёртом курсе ГГУ имени Ф. Скорины, а после выпуска был распределён сюда как молодой специалист. В первую рабочую неделю некоторые коллеги обращались к нему как к ученику: «Витя, принеси журнал». «Я не обижался, к новым ролям мы в целом привыкли довольно быстро», — говорит он. Возвращение в родную гимназию Виктор считает плюсом: коллектив знакомый, и с любым вопросом можно обратиться за советом. Елену Николаевну Гончаренко он называет почти второй мамой. Она помогает ему с оформлением журнала и подачей документов на курсы повышения квалификации.
Как ведут уроки с учениками поколения альфа
Виктор замечает различия между поколениями и уже ловит себя на фразах «в наше время». «Когда я учился в школе, у нас тоже были телефоны с интернетом и планшеты, но мы могли их отложить и выполнять задания, когда нужно. Нынешним школьникам, даже если они хотят погрузиться в урок, сделать это труднее», — говорит учитель. По его наблюдениям, детям тяжело концентрироваться дольше пяти минут, хуже даются чтение вслух и заучивание лексики, поэтому он делает на это скидку. «При этом способностей у них не меньше, просто вокруг больше отвлекающих факторов», — уточняет он.
За два года работы Виктор нашёл подход к этому поколению. Он часто меняет форматы заданий: ученики отвечают у доски, пишут мелом слова, проводят интервью с соседом по парте, задают вопросы другим ученикам. Чтобы сохранить динамику на протяжении всех 45 минут, он использует физкультминутки с песнями из ТикТока, например «сикс-севен», но только если дети не реагируют слишком бурно. «Учитель всё-таки не аниматор и не клоун, определённая степень серьёзности должна сохраняться», — считает он. Навыки общения с детьми Виктор получил ещё до университета, помогая младшим сёстрам и брату с домашними заданиями. Поэтому, по его словам, ему легко завоевать авторитет и на заменах у старшеклассников.
Какие оценки ставят за дисциплину и творческие проекты
Ученики Виктора ещё ни разу не срывали занятия плохим поведением. Попытки похулиганить пресекаются угрозой позвонить родителям или письменными замечаниями. «Кто балуется вместо выполнения заданий, уходит с единицей. Ставлю в дневник, и совесть меня не мучает. Я и сам, хотя был отличником, иногда получал такие оценки за работу на уроке», — признаётся он. Высший балл учитель ставит тем, кто берётся за творческие задания. Идеальное знание темы без творчества он оценивает максимум на девятку. Так же на английский язык учился и сам Виктор, и он решил сохранить эту традицию.
Недавно ученики готовили проекты «Мой мастер-класс». Один школьник пообещал научить одноклассников фишкам мобильной игры, в которую играет мастерски. Другой принёс ракетку и показал трюки, дополняя рассказ о большом теннисе. Третий организовал дегустацию фирменных кексов. «Я знал его как боксёра, мы случайно пересеклись на тренировке в зале. Очень порадовало, что он такой разносторонний», — отмечает учитель. Небольшие ошибки в лексике или грамматике за такие задания он не снижает. Творческие проекты, по его мнению, сложно полностью перепоручить искусственному интеллекту. Задания из рабочих тетрадей списать легко, поэтому их выполняют в классе. Если что-то остаётся на дом, Виктор просит объяснить, почему ответ написан именно так. «Лучше подумать самому и ошибиться, чем прийти с идеальной списанной домашкой», — говорит он.
Сложнее всего школьникам даются артикли. «Это кошмар и для учеников, и для учителя. Задача со звёздочкой — объяснить так, чтобы дети не испугались объёма информации и всё удержали в голове», — говорит Виктор. В таких случаях помогают игровые механики и мультимедиа. Учить язык по мультикам, фильмам и текстам песен, как часто предлагают в интернете, по его словам, похоже скорее на досуг. Такой метод подходит тем, кто уже продолжает изучение, а при освоении базы главное — учить и повторять. «Только так можно вырастить новые нейронные связи», — объясняет учитель.
Постановка по Робин Гуду в театре гимназии №71
С этого года Виктор Аникин руководит любительским театром гимназии, где ученики могут дополнительно подтянуть английский. Он совмещает роли худрука, режиссёра и сценариста. Сам он в школьные годы тоже занимался в этом театре, поэтому, по его словам, с радостью продолжает дело коллег. Раз в неделю на репетиции остаются шестиклассники. В труппе 12 человек. Роли распределяют главные и эпизодические, но по объёму реплик разница почти незаметна. Виктор прислушивается к пожеланиям детей: они загорелись идеей поставить всю историю о Гарри Поттере, со множеством сцен, реквизита и сложной лексикой. Пока эту идею решили отложить на следующий год. Начнут с более простой постановки о Робин Гуде, премьеру планируют весной в рамках недели английского языка.
Источник: Белка (belkagomel.by)
